王爍
一段時間以來，高校“微專業”日益受到社會關注。從“微電子封裝”到“碳中和與智慧環保”，從“智能機器人”到“預制菜膳食工程師”，一批緊密貼近社會需求的微專業，正在重新定義人才培養范式。
微專業是指在大學本科專業目錄之外，圍繞特定學術領域或職業素養開設的一組核心課程，學生修完后不授予學位，而是頒發微專業修讀證書。盡管如此，微專業仍然以“小而精、跨學科”的獨特優勢深受學生乃至上班族的青睞。
這一創新舉措，為解決人才培養與社會需求錯配開辟了試驗田。微專業能及時響應社會需求變化，有效提升教育效率，在培養“適銷對路”的人才上展現出“大功用”。比如，南京郵電大學“AIGC視覺創意”微專業僅包含6門核心課程，卻能讓學生在十幾學時內掌握生成式AI的應用邏輯。
跨學科、產學研融合是微專業的另一顯著優勢。一方面，微專業提供了打破學科壁壘的通道，讓學生有一個從“單一縱深”探索轉向“交叉融合”學習的便捷機會；另一方面，微專業學生能在企業導師帶領下，深入一線實操設備，在“真刀實槍”的歷練中把所學知識轉化為實踐本領。
在促進微專業發展的同時，也要警惕可能出現的問題。比如，如果高校不顧自身基礎倉促開設微專業，則容易導致課程設置缺乏特色，教學內容浮于表面。如果學生將微專業視為“鍍金捷徑”，片面追求技能速成，則會導致知識碎片化，難以形成深度認知和系統思維。此外，部分微專業還缺乏明確的質量標準和評價體系，長此以往，難免影響微專業健康可持續發展。
要讓微專業更好發揮育人作用，還需多方共同努力。高校應建立以經濟社會發展需求為導向的專業設置機制，結合自身學科優勢，面向新興領域和前沿交叉學科等布局微專業，避免同質競爭；同時，應及時更新教學內容，確保課程與技術進步和產業升級同步。對學生來說，應避免功利化傾向，在選修微專業課程的同時，注意夯實本專業知識基礎，練就“時髦的真本事”。此外，建好微專業課程體系，教育部門也要健全微專業開設和評價機制，切實把好培養質量關。
如今，微專業正以“微創新”擔當人才培養的“探路者”。相信只要以特色立足、以質量護航，這場“小而美”的教育試驗，就一定能在人才培養與時代共進的潮流中書寫生動注腳。
